In prospettiva sociocostruttivista, il volume prende in esame i molti fattori che concorrono allo sviluppo delle competenze linguistico-comunicative di chi apprende le lingue. In particolare, si analizzano le strategie ricorrenti nella comunicazione spontanea tra bambini e adulti e tra parlanti nativi e non nativi e si propongono formati d’interazione didattica che possono favorire l’apprendimento linguistico; si valuta l’influenza che la teoria degli atti linguistici ha esercitato sui sillabi funzionali e sull’approccio lessicale; si evidenziano i profondi cambiamenti che l’approccio comunicativo ha determinato nel modo di intendere il sillabo, il metodo, le attività didattiche e la verifica, con esempi di project work, di scenario didattico, di task based teaching; si esamina l’efficacia dei curricoli “centrati sull’apprendente”, dei sillabi processuali e della didattica metacognitiva; si riflette sullo stile educativo e comunicativo dei docenti di lingue, alla luce delle più significative indicazioni della ricerca.

Dal formato didattico allo scenario. Interagire e comunicare in lingue e culture altre

COPPOLA, DARIA CARMINA
2006

Abstract

In prospettiva sociocostruttivista, il volume prende in esame i molti fattori che concorrono allo sviluppo delle competenze linguistico-comunicative di chi apprende le lingue. In particolare, si analizzano le strategie ricorrenti nella comunicazione spontanea tra bambini e adulti e tra parlanti nativi e non nativi e si propongono formati d’interazione didattica che possono favorire l’apprendimento linguistico; si valuta l’influenza che la teoria degli atti linguistici ha esercitato sui sillabi funzionali e sull’approccio lessicale; si evidenziano i profondi cambiamenti che l’approccio comunicativo ha determinato nel modo di intendere il sillabo, il metodo, le attività didattiche e la verifica, con esempi di project work, di scenario didattico, di task based teaching; si esamina l’efficacia dei curricoli “centrati sull’apprendente”, dei sillabi processuali e della didattica metacognitiva; si riflette sullo stile educativo e comunicativo dei docenti di lingue, alla luce delle più significative indicazioni della ricerca.
Coppola, DARIA CARMINA
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