O artigo apresenta um estudo translinguístico da compreensão de três metáforas primárias, entre elas, felicidade é para cima, dificuldade é peso, emoção é calor, e duas expressões idiomáticas "Papai saiu voando para o trabalho" e "Cachorro sem dono". Com base nos estudos da Linguística Cognitiva, sobretudo da Teoria da Metáfora Conceitual (LAKOFF & JOHNSON, 1999, 2003; GIBBS, 1996, 2006; GIBBS & MACEDO, 2010), que sugerem, ambas, a existência de uma ligação direta entre a recorrência de experiências corpóreas, que são universais, e a aquisição da linguagem, o estudo visa compreender a aquisição do processamento literal e do processamento metafórico do POLH, em contato com a língua italiana. Os dados foram obtidos através de entrevistas com oito crianças de 8 a 10 anos de idade, todas bilíngues. Os resultados das duas tarefas (verbal e não verbal) aplicadas revelaram que a compreensão das metáforas, em contexto de POLH, está relacionada ao tipo de mapeamento envolvido em cada metáfora conceitual. Além disso, o conhecimento metafórico nesse contexto envolve, ainda, variáveis cognitivas e de conhecimento convencional sociocultural da metáfora em relação às línguas e culturas dos falantes. Trabalhos dessa natureza podem ser de muita utilidade ao professor de POLH, pois contribuem para compreender a produção de metáforas dos aprendizes, apoiando a elaboração de materiais didáticos.
Felicidade é para cima. O conhecimento de metáforas linguísticas e pictóricas em POLH
Ana Luiza de Souza
2021-01-01
Abstract
O artigo apresenta um estudo translinguístico da compreensão de três metáforas primárias, entre elas, felicidade é para cima, dificuldade é peso, emoção é calor, e duas expressões idiomáticas "Papai saiu voando para o trabalho" e "Cachorro sem dono". Com base nos estudos da Linguística Cognitiva, sobretudo da Teoria da Metáfora Conceitual (LAKOFF & JOHNSON, 1999, 2003; GIBBS, 1996, 2006; GIBBS & MACEDO, 2010), que sugerem, ambas, a existência de uma ligação direta entre a recorrência de experiências corpóreas, que são universais, e a aquisição da linguagem, o estudo visa compreender a aquisição do processamento literal e do processamento metafórico do POLH, em contato com a língua italiana. Os dados foram obtidos através de entrevistas com oito crianças de 8 a 10 anos de idade, todas bilíngues. Os resultados das duas tarefas (verbal e não verbal) aplicadas revelaram que a compreensão das metáforas, em contexto de POLH, está relacionada ao tipo de mapeamento envolvido em cada metáfora conceitual. Além disso, o conhecimento metafórico nesse contexto envolve, ainda, variáveis cognitivas e de conhecimento convencional sociocultural da metáfora em relação às línguas e culturas dos falantes. Trabalhos dessa natureza podem ser de muita utilidade ao professor de POLH, pois contribuem para compreender a produção de metáforas dos aprendizes, apoiando a elaboração de materiais didáticos.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
