O objetivo deste artigo é apresentar uma Sequência Didática Multimodal orientada para o ensino do português língua de herança, tendo em vista melhorar as competências comunicativas associadas a intencionalidade compartilhada na comunicação. O aporte teórico-metodológico tem como base perspectivas que compartilham reflexões sobre a linguagem e seu funcionamento (HALLIDAY, 1973; NEVES, 1994), sobre a aquisição e aprendizagem da língua de herança, e sobre o ensino com base nos multiletramentos e gêneros do discurso (ROJO, 2013). O contexto de ensino multicultural tem como foco o português como língua-cultura de herança (MENDES,2012) em contato com a língua e cultura italiana. A proposta foi aplicada em 2021 e resulta das experiências no âmbito de pesquisas do CNPq Rede de estudos da língua portuguesa ao redor do mundo, da Universidade Federal de Goiás, em seu subprojeto intitulado O português brasileiro em contexto italiano: aspectos sociais políticos e linguísticos REDE/Itália). Nesta proposta foi possível perceber que os módulos que recrutaram o estímulo estético, ligado ao domínio semiótico da linguagem a partir das ferramentas tecnológicas com jogos digitais, colaboraram como recurso didático para incentivar a interaçao em português e a real necessidade de interagir na língua de herança.
Sequência didática multimodal para o ensino do Português Língua de Herança
Ana Luiza de Souza
2022-01-01
Abstract
O objetivo deste artigo é apresentar uma Sequência Didática Multimodal orientada para o ensino do português língua de herança, tendo em vista melhorar as competências comunicativas associadas a intencionalidade compartilhada na comunicação. O aporte teórico-metodológico tem como base perspectivas que compartilham reflexões sobre a linguagem e seu funcionamento (HALLIDAY, 1973; NEVES, 1994), sobre a aquisição e aprendizagem da língua de herança, e sobre o ensino com base nos multiletramentos e gêneros do discurso (ROJO, 2013). O contexto de ensino multicultural tem como foco o português como língua-cultura de herança (MENDES,2012) em contato com a língua e cultura italiana. A proposta foi aplicada em 2021 e resulta das experiências no âmbito de pesquisas do CNPq Rede de estudos da língua portuguesa ao redor do mundo, da Universidade Federal de Goiás, em seu subprojeto intitulado O português brasileiro em contexto italiano: aspectos sociais políticos e linguísticos REDE/Itália). Nesta proposta foi possível perceber que os módulos que recrutaram o estímulo estético, ligado ao domínio semiótico da linguagem a partir das ferramentas tecnológicas com jogos digitais, colaboraram como recurso didático para incentivar a interaçao em português e a real necessidade de interagir na língua de herança.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
