Le Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione (MIUR, 2012) sono abbastanza esplicite rispetto all’importanza di sviluppare un percorso formativo, fin dall’infanzia, che sia focalizzato sul porsi e affrontare problemi: «Favorire l’esplorazione e la scoperta, al fine di promuovere il gusto per la ricerca di nuove conoscenze. In questa prospettiva, la problematizzazione svolge una funzione insostituibile: sollecita gli alunni a individuare problemi, a sollevare domande, a mettere in discussione le conoscenze già elaborate, a trovare appropriate piste d’indagine, a cercare soluzioni originali». Les Indications Nationales (I. N.) pour les programmes de l'école maternelle et du premier cycle de l'enseignement en Italie (MIUR, 2012) sont assez explicites quant à l'importance de développer, dès l'enfance, un parcours éducatif axé sur la façon de poser et d'aborder les problèmes et la résolution de problèmes : « Encourager l'exploration et la découverte, afin de favoriser le goût de la recherche de nouvelles connaissances. Dans cette perspective, la problématisation remplit une fonction irremplaçable : elle pousse l'élève à identifier des problèmes, à se poser des questions, à remettre en question les connaissances déjà développées, à trouver des pistes d'investigation appropriées, à rechercher des solutions originales ».
Il ruolo costruttivo dei problemi del RMT nella didattica della classe / Le rôle 9 constructif des problèmes du RMT dans la pratique de la classe
Pietro Di Martino
2024-01-01
Abstract
Le Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione (MIUR, 2012) sono abbastanza esplicite rispetto all’importanza di sviluppare un percorso formativo, fin dall’infanzia, che sia focalizzato sul porsi e affrontare problemi: «Favorire l’esplorazione e la scoperta, al fine di promuovere il gusto per la ricerca di nuove conoscenze. In questa prospettiva, la problematizzazione svolge una funzione insostituibile: sollecita gli alunni a individuare problemi, a sollevare domande, a mettere in discussione le conoscenze già elaborate, a trovare appropriate piste d’indagine, a cercare soluzioni originali». Les Indications Nationales (I. N.) pour les programmes de l'école maternelle et du premier cycle de l'enseignement en Italie (MIUR, 2012) sont assez explicites quant à l'importance de développer, dès l'enfance, un parcours éducatif axé sur la façon de poser et d'aborder les problèmes et la résolution de problèmes : « Encourager l'exploration et la découverte, afin de favoriser le goût de la recherche de nouvelles connaissances. Dans cette perspective, la problématisation remplit une fonction irremplaçable : elle pousse l'élève à identifier des problèmes, à se poser des questions, à remettre en question les connaissances déjà développées, à trouver des pistes d'investigation appropriées, à rechercher des solutions originales ».I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
