La ricerca in educazione matematica ha evidenziato la necessità di andare oltre un approccio puramente cognitivo per analizzare e interpretare le performance (e le difficoltà) matematiche degli studenti di qualsiasi livello scolare. Il riconoscimento di questa necessità interpretativa emerge con forza dalle evidenze raccolte in numerose sperimentazioni di problem solving, evidenze che mostrano come il comportamento puramente cognitivo, ovvero quel comportamento caratterizzato esclusivamente dall’analisi e discussione di risorse, euristiche e controllo, sia estremamente raro.
Le convinzioni sulla matematica: origini e effetti
ginevra aquilinaPrimo
;pietro di martinoSecondo
2027-01-01
Abstract
La ricerca in educazione matematica ha evidenziato la necessità di andare oltre un approccio puramente cognitivo per analizzare e interpretare le performance (e le difficoltà) matematiche degli studenti di qualsiasi livello scolare. Il riconoscimento di questa necessità interpretativa emerge con forza dalle evidenze raccolte in numerose sperimentazioni di problem solving, evidenze che mostrano come il comportamento puramente cognitivo, ovvero quel comportamento caratterizzato esclusivamente dall’analisi e discussione di risorse, euristiche e controllo, sia estremamente raro.File in questo prodotto:
Non ci sono file associati a questo prodotto.
I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
