CINECA IRIS Institutional Research Information System
IRIS è la soluzione IT che facilita la raccolta e la gestione dei dati relativi alle attività e ai prodotti della ricerca. Fornisce a ricercatori, amministratori e valutatori gli strumenti per monitorare i risultati della ricerca, aumentarne la visibilità e allocare in modo efficace le risorse disponibili.
EnglishA distanza di un quarantennio appena compiuto dall’emanazione della Legge 517 del 1977 dobbiamo chiederci quali siano veramente gli obiettivi che la scuola come ente di formazione deve perseguire e come deve misurare il loro raggiungimento, che cosa effettivamente funziona e che cosa invece non deve più essere utilizzato nella pratica didattica, quale sia lo scopo dell’inclusione scolastica degli/lle studenti/esse con Bisogni Educativi Speciali all’interno di uno scenario più ampio che veda e preveda la vita della persona a tutto raggio, in quale modo sia possibile far sì che il docente di sostegno divenga a tutti gli effetti il docente specializzato presente in classe per tutta la classe. La possibilità di lavorare attraverso la lente della pedagogia e della didattica speciale dà l’opportunità di sminuzzare l’oggetto da conoscere, di andare ad individuare le sue strette e più intime connessioni, leggi, ragioni, e perfino conseguenze; la necessità di provare a innescare la molla dell’apprendimento – quindi la voglia di conoscere, ma soprattutto la voglia di trovare la chiave per permettere di conoscere – in un alunno con disabilità mette il docente in una situazione nuova, scatena quella competenza che talvolta continua a mancare negli insegnanti: la curiosità del ricercatore.
| Titolo: | Le strategie didattiche come mezzo per l'inclusione | |
| Autori: | Fantozzi, Donatella | |
| Autori interni: | ||
| Anno del prodotto: | 2018 | |
| Abstract: | A distanza di un quarantennio appena compiuto dall’emanazione della Legge 517 del 1977 dobbiamo chiederci quali siano veramente gli obiettivi che la scuola come ente di formazione deve perseguire e come deve misurare il loro raggiungimento, che cosa effettivamente funziona e che cosa invece non deve più essere utilizzato nella pratica didattica, quale sia lo scopo dell’inclusione scolastica degli/lle studenti/esse con Bisogni Educativi Speciali all’interno di uno scenario più ampio che veda e preveda la vita della persona a tutto raggio, in quale modo sia possibile far sì che il docente di sostegno divenga a tutti gli effetti il docente specializzato presente in classe per tutta la classe. La possibilità di lavorare attraverso la lente della pedagogia e della didattica speciale dà l’opportunità di sminuzzare l’oggetto da conoscere, di andare ad individuare le sue strette e più intime connessioni, leggi, ragioni, e perfino conseguenze; la necessità di provare a innescare la molla dell’apprendimento – quindi la voglia di conoscere, ma soprattutto la voglia di trovare la chiave per permettere di conoscere – in un alunno con disabilità mette il docente in una situazione nuova, scatena quella competenza che talvolta continua a mancare negli insegnanti: la curiosità del ricercatore. | |
| Appare nelle tipologie: | 2.1 Contributo in volume (Capitolo o Saggio) |
File in questo prodotto:
| File | Descrizione | Tipologia | Licenza | |
|---|---|---|---|---|
| 2018-Le strategie didattiche come...-pp.1089-1095.pdf | Documento in Post-print | NON PUBBLICO - Accesso privato/ristretto | Utenti riconosciuti Richiedi una copia |
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