CINECA IRIS Institutional Research Information System

ZAN, ROSETTA
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 7.575
NA - Nord America 4.462
AS - Asia 3.008
SA - Sud America 302
OC - Oceania 73
AF - Africa 67
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 7
Totale 15.494
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Nazione #
IT - Italia 4.535
US - Stati Uniti d'America 4.231
CN - Cina 897
PL - Polonia 878
SG - Singapore 690
HK - Hong Kong 479
SE - Svezia 478
GB - Regno Unito 335
PH - Filippine 249
BR - Brasile 235
DE - Germania 197
BG - Bulgaria 196
TR - Turchia 196
CA - Canada 167
CH - Svizzera 162
UA - Ucraina 144
FR - Francia 138
FI - Finlandia 137
VN - Vietnam 111
KR - Corea 100
RU - Federazione Russa 80
IN - India 77
NL - Olanda 67
AU - Australia 63
NO - Norvegia 57
MX - Messico 43
ES - Italia 41
IL - Israele 30
BE - Belgio 24
GR - Grecia 24
ZA - Sudafrica 24
JP - Giappone 22
BD - Bangladesh 17
MY - Malesia 17
IE - Irlanda 15
EC - Ecuador 14
GH - Ghana 14
ID - Indonesia 14
AR - Argentina 13
PK - Pakistan 13
IQ - Iraq 12
CO - Colombia 11
SA - Arabia Saudita 11
AT - Austria 10
CL - Cile 9
NZ - Nuova Zelanda 9
RO - Romania 9
TW - Taiwan 9
CZ - Repubblica Ceca 8
IR - Iran 8
KZ - Kazakistan 8
VE - Venezuela 8
EU - Europa 7
NP - Nepal 7
TH - Thailandia 7
MA - Marocco 6
QA - Qatar 6
SM - San Marino 6
AE - Emirati Arabi Uniti 5
BJ - Benin 5
GY - Guiana 5
HR - Croazia 5
JM - Giamaica 5
LY - Libia 5
PT - Portogallo 5
AG - Antigua e Barbuda 4
AL - Albania 4
DK - Danimarca 4
LK - Sri Lanka 4
PA - Panama 4
HU - Ungheria 3
IS - Islanda 3
OM - Oman 3
PE - Perù 3
RS - Serbia 3
TN - Tunisia 3
UY - Uruguay 3
UZ - Uzbekistan 3
AZ - Azerbaigian 2
CR - Costa Rica 2
DZ - Algeria 2
ET - Etiopia 2
JE - Jersey 2
JO - Giordania 2
KE - Kenya 2
KW - Kuwait 2
MK - Macedonia 2
AD - Andorra 1
AM - Armenia 1
AO - Angola 1
BH - Bahrain 1
BS - Bahamas 1
BY - Bielorussia 1
CY - Cipro 1
EG - Egitto 1
FJ - Figi 1
GE - Georgia 1
GT - Guatemala 1
HT - Haiti 1
KY - Cayman, isole 1
Totale 15.485
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Città #
Milan 568
Hong Kong 467
Ashburn 437
Santa Clara 395
Singapore 369
Woodbridge 351
Ann Arbor 290
Chandler 268
Rome 245
Jacksonville 204
Beijing 203
Sofia 196
Houston 190
Shanghai 173
Dallas 163
Ottawa 140
Macerata 126
Fairfield 119
Florence 119
New York 119
Izmir 106
Hefei 105
Seoul 93
Redwood City 91
Boardman 87
Princeton 81
Lawrence 77
Turin 77
Naples 75
Bologna 72
Bern 68
Nanjing 64
Los Angeles 62
Wilmington 62
Seattle 57
Helsinki 53
Medford 53
Nanchang 50
Istanbul 45
Pescara 45
Des Moines 43
Genoa 42
Pisa 42
Bari 40
Jüchen 37
Padova 35
Palermo 35
Cambridge 32
Serra 32
Livorno 31
Buffalo 30
Falkenstein 30
Dearborn 28
Dong Ket 28
Lucca 28
Redondo Beach 28
Pavia 26
Davao City 25
Torino 25
Tiriolo 24
Bergamo 23
Verona 23
Boulder 22
São Paulo 22
Ravenna 21
Brescia 20
Liberty 20
Lugano 20
Salerno 20
Ancona 19
Trieste 18
Arezzo 17
Casamassima 17
Ogden 17
Quezon City 17
Rimini 17
San Diego 17
Changsha 16
Kunming 16
Washington 16
Brussels 15
Düsseldorf 15
Perugia 15
San Jose 15
Tianjin 15
Bengaluru 14
Campofilone 14
Ho Chi Minh City 14
Pistoia 14
Shenyang 14
Cagliari 13
Cupello 13
Napoli 13
Paris 13
Parma 13
Chicago 12
Fuzhou 12
Portoferraio 12
Reggio Calabria 12
Tokyo 12
Totale 7.854
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Nome #
Where does fear of maths come from? Beyond the purely emotional 1.263
Affect in Mathematics Education: an introduction 1.063
Problemi per crescere. Matematica senza paura 902
La dimensione narrativa di un problema: il modello C&D per l’analisi e la (ri)formulazione del testo 754
Sviluppare un atteggiamento positivo verso la matematica: dalle buone intenzioni alle buone pratiche 572
Problemi al centro. Matematica senza paura 421
Emozioni e difficoltà in matematica 420
Raccontare il contare: l'incontro-scontro con la matematica nei resoconti degli allievi 397
An attempt to describe a 'negative' attitude toward Mathematics 365
Misconceptions e difficoltà in matematica 280
Attitude toward mathematics: overcoming the positive/negative dichotomy 270
The Construct of Attitude in Mathematics Education 207
Difficoltà in matematica. Osservare, interpretare, intervenire 197
Students’ Attitude in Mathematics Education 193
Affect in mathematics education 190
Il ruolo delle convinzioni nella risoluzione di problemi: presentazione di un questionario elaborato per un'indagine nella scuola elementare 187
La comprensione del problema scolastico da parte degli allievi: alcune riflessioni 186
Problemi e convinzioni 185
Metacognizione, convinzioni e affettività: un approccio integrato alle difficoltà in matematica 182
The crucial role of narrative thought in understanding story problems 180
‘Me and maths’: towards a definition of attitude grounded on students’ narratives 173
Difficoltà d'apprendimento e problem solving: proposte per un'attività di recupero 169
Attitude towards mathematics: a bridge between beliefs and emotions 168
Alice: dal nino all'ornitorinco 166
I danni del 'bravo' insegnante 166
Le convinzioni dei bambini sui problemi: un confronto fra bravi e cattivi solutori 164
Atteggiamenti e difficoltà in matematica 162
Il progetto ELTP: dai test a scelta multipla ai percorsi individualizzati 157
Sociocultural Approaches to Emotions in Mathematics Education: Initial Comparisons 156
The complex interplay between theory in mathematics education and teachers’ practice: reflections and examples 154
Teachers' use of the construct 'attitude'. Preliminary research findings 153
Ricerca e RMT insieme per definire che cos’è un “buon problema” 151
Io e la matematica: una, cento, mille storie 150
Affect and Mathematical Thinking 147
A metacognitive intervention in Mathematics at University level 147
L'insegnante come solutore di problemi 145
Affect in mathematics education – exploring theoretical frameworks 144
Un intervento metacognitivo di 'recupero' a livello universitario 142
Affect in Mathematics Learning and Teaching 138
La matematica è difficile? 138
Matematica: un problema da risolvere 136
20 anni di convegni, di ricerca, ...di figli e di animali strani 134
Learning from Learners 133
Attitude toward mathematics: some theoretical issues 133
Il diario di bordo come strumento di osservazione dei processi educativi 130
The Problematic Relationship Between Theory and Practice 127
The problematic relationship between beliefs and attitudes 127
I comportamenti dei bambini di fronte al problema scolastico standard: alcune riflessioni 126
Aspetti motivazionali nella diagnosi di difficoltà in matematica 126
A self-study approach to the admission test for Science Faculties with Moodle 125
Formazione insegnanti e ricerca in didattica 121
La matematica per le altre discipline. Prerequisiti e sviluppi universitari 121
Comprendere un problema: un bel problema! 119
Superare l'approccio locale alle difficoltà d'apprendimento 118
Difficoltà in matematica: un approccio globale 118
Different Profiles of Attitude Toward Mathematics: the Case of Learned Helplessness 117
I contributi italiani sui 'problemi' (1988-1995) 115
The role of affect in the research on affect 113
Le convinzioni 111
Students’ and teachers’ theories of success in Mathematics 111
Il fatalismo nell'apprendimento / insegnamento della matematica 109
Recuperare in matematica: cosa, come? 107
Perdersi in un bosco narrativo. Ovvero: quando il contesto ostacola la comprensione di un problema 105
Un viaggio attraverso le difficoltà in matematica: che fare? 105
Introduzione ad alcune ricerche sul tema dell'affettività 103
Winning beliefs in mathematical problem solving 100
Metacognizione e difficoltà in matematica 100
Un viaggio attraverso le difficoltà in matematica: Tommaso azzurra e il fatalismo 99
Un viaggio attraverso le difficoltà in matematica: problemi in grande, problemi in piccolo 99
Un viaggio attraverso le difficoltà in matematica: Johnnie e i misconcetti 99
Bravi e cattivi solutori a confronto nella scelta di problemi impossibili 96
Postfazione 93
La qualità della ricerca 83
Le convinzioni sulla matematica: un possibile percorso comune di riflessione e consapevolezza per allievi ed insegnanti 82
Un viaggio attraverso le difficoltà in matematica: Andrea e le emozioni 77
Un viaggio attraverso le difficoltà in matematica: Scenetra e le convinzioni 76
What does 'positive' attitude really mean? 73
La matematica a scuola. Un'analisi al microscopio 58
Totale 15.629
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Categoria #
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selected - selezionate 0
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2020/2021649 0 0 0 0 0 0 95 114 75 91 104 170
2021/20221.480 47 131 66 152 226 147 73 90 90 102 99 257
2022/20231.415 163 160 137 128 171 201 61 114 123 39 79 39
2023/20242.869 239 185 230 181 260 245 95 125 106 945 123 135
2024/20253.374 82 149 126 273 357 343 255 201 326 400 364 498
2025/20261.800 203 455 290 253 239 343 17 0 0 0 0 0
Totale 15.629