CINECA IRIS Institutional Research Information System

DI MARTINO, PIETRO
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 14.560
AS - Asia 6.946
NA - Nord America 6.896
SA - Sud America 970
AF - Africa 620
OC - Oceania 286
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 15
Totale 30.293
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Nazione #
IT - Italia 10.423
US - Stati Uniti d'America 6.426
SG - Singapore 1.384
CN - Cina 1.194
HK - Hong Kong 884
GB - Regno Unito 792
PH - Filippine 746
BR - Brasile 718
VN - Vietnam 628
SE - Svezia 447
NL - Olanda 427
DE - Germania 373
TR - Turchia 352
MY - Malesia 336
FR - Francia 312
BG - Bulgaria 290
CA - Canada 254
IN - India 246
AU - Australia 235
FI - Finlandia 193
ID - Indonesia 187
CH - Svizzera 176
ZA - Sudafrica 167
UA - Ucraina 143
RU - Federazione Russa 142
KR - Corea 139
IR - Iran 138
NO - Norvegia 134
PK - Pakistan 133
ES - Italia 115
MX - Messico 115
IE - Irlanda 100
NG - Nigeria 82
BE - Belgio 81
TH - Thailandia 77
IL - Israele 68
GH - Ghana 59
AR - Argentina 55
JP - Giappone 55
IQ - Iraq 45
PL - Polonia 45
BD - Bangladesh 44
EC - Ecuador 41
GR - Grecia 41
TW - Taiwan 40
CO - Colombia 39
AT - Austria 38
CL - Cile 36
SA - Arabia Saudita 36
RO - Romania 35
NZ - Nuova Zelanda 34
SM - San Marino 34
PE - Perù 31
AE - Emirati Arabi Uniti 29
DZ - Algeria 29
MA - Marocco 28
KE - Kenya 27
EE - Estonia 26
LK - Sri Lanka 25
CZ - Repubblica Ceca 24
JM - Giamaica 24
RS - Serbia 24
VE - Venezuela 23
PT - Portogallo 22
UG - Uganda 22
NP - Nepal 21
ET - Etiopia 20
TN - Tunisia 20
EG - Egitto 19
TT - Trinidad e Tobago 19
HU - Ungheria 18
CM - Camerun 17
AL - Albania 15
JO - Giordania 15
BW - Botswana 14
HR - Croazia 14
CR - Costa Rica 13
KH - Cambogia 13
KZ - Kazakistan 13
UZ - Uzbekistan 13
DK - Danimarca 12
PA - Panama 12
QA - Qatar 12
SI - Slovenia 12
TZ - Tanzania 12
BJ - Benin 11
CI - Costa d'Avorio 11
NA - Namibia 11
SN - Senegal 11
EU - Europa 10
LV - Lettonia 10
PY - Paraguay 10
FJ - Figi 9
KW - Kuwait 9
LT - Lituania 9
SK - Slovacchia (Repubblica Slovacca) 9
ZW - Zimbabwe 9
LB - Libano 8
BT - Bhutan 7
BH - Bahrain 6
Totale 30.112
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Città #
Hong Kong 842
Milan 824
Ashburn 620
Singapore 620
Santa Clara 592
Rome 523
Woodbridge 441
Chandler 366
Ann Arbor 313
Sofia 287
Houston 285
Shanghai 272
Florence 268
Dallas 266
Bologna 251
Beijing 240
Turin 240
Fairfield 205
Redwood City 205
Ho Chi Minh City 197
New York 194
Pisa 191
Serra 170
Naples 163
Jacksonville 159
Ottawa 158
Boardman 154
Hefei 153
Princeton 142
Hanoi 136
Macerata 131
Bari 113
Seoul 113
Wilmington 111
Lawrence 110
Pescara 109
Seattle 108
Genoa 106
Palermo 104
Kuala Lumpur 102
Izmir 96
Istanbul 91
Los Angeles 91
Padova 91
Helsinki 88
Nanjing 80
Medford 78
Davao City 70
Lucca 67
Pavia 67
Livorno 65
Council Bluffs 64
Melbourne 63
Des Moines 62
Boulder 59
São Paulo 59
Bern 58
Cambridge 56
Dong Ket 56
Dublin 56
Brescia 55
London 53
Dearborn 52
Verona 52
Sydney 51
Accra 49
Buffalo 49
Redondo Beach 49
Lagos 46
Modena 46
Salerno 46
Amsterdam 45
Torino 45
Magliano in Toscana 43
Catania 42
Nanchang 42
Perugia 42
Falkenstein 41
Petaling Jaya 41
Trieste 41
Johannesburg 40
Nottingham 39
Quezon City 39
Parma 38
Cagliari 35
Lahore 35
Lugano 35
Genova 34
Napoli 34
Arezzo 33
Ravenna 33
Ferrara 32
Grumello Del Monte 32
Munich 32
Pretoria 32
Bergamo 31
Cebu City 31
Jüchen 31
Trento 31
Cagayan de Oro 30
Totale 13.608
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Nome #
Attitude 4.112
Didattica della matematica 1.500
Where does fear of maths come from? Beyond the purely emotional 1.263
Insegnare e apprendere matematica con le Indicazioni Nazionali 1.180
Il bruco matematico: Un percorso per sviluppare il senso della notazione posizionale decimale 1.122
I fattori affettivi e il loro ruolo nell’apprendimento della matematica 1.000
Problemi per crescere. Matematica senza paura 902
“La macchina di ferro senza cuore”: matematica e emozioni negative in classe 859
Sviluppare un atteggiamento positivo verso la matematica: dalle buone intenzioni alle buone pratiche 572
Insegnare e apprendere la matematica alla scuola dell’infanzia e primaria nel terzo millennio 532
Il problem solving come strategia per una diversa gestione dell’errore nell’educazione matematica al primo ciclo 432
Problemi al centro. Matematica senza paura 421
Raccontare il contare: l'incontro-scontro con la matematica nei resoconti degli allievi 397
Matematica strumentale vs matematica relazionale: il caso del principio d’induzione 397
An attempt to describe a 'negative' attitude toward Mathematics 364
L'atteggiamento verso la matematica - alcune riflessioni sul tema 341
Problem solving e argomentazione matematica 335
Mathematical Learning Difficulties and Dyscalculia 301
Attitude toward mathematics: overcoming the positive/negative dichotomy 269
Pre-service primary teachers’ emotions: the math-redemption phenomenon 230
Primary teachers’ beliefs and emotional disposition towards mathematics and its teaching 229
La paura della matematica 222
Strane storie matematiche. Studio di difficoltà in matematica: il fenomeno di resistenza all’intervento e un modo per far affiorare misconcezioni sui numeri razionali - Parte 1 219
The Construct of Attitude in Mathematics Education 207
“Io e la matematica”: un’indagine sull’esperienza matematica 203
Teachers and standardized assessments in mathematics: an affective perspective 194
Students’ Attitude in Mathematics Education 193
Algebra 192
Al cuore della matematica 185
Prospective teachers' interpretative knowledge: giving sense to subtraction algorithms 184
Il rapporto con la matematica ai diversi livelli scolari: Il ruolo delle emozioni nel percorso educativo matematico 180
The role of affect in the research on affect: the case of attitude 179
La visione della matematica e la scelta universitaria 179
“Think about your math teachers”: a narrative bridge between future primary teachers’ identity and their school experience 179
La transizione universitaria in matematica come rito di passaggio: dialogo tra educazione matematica e antropologia 176
‘Me and maths’: towards a definition of attitude grounded on students’ narratives 173
Il problema del raccordo Scuola Superiore - Università 170
Beyond the Standardized Assessment of Mathematical Problem Solving Competencies: From Products to Processes 170
Attitude towards mathematics: a bridge between beliefs and emotions 168
E-learning in secondary–tertiary transition in mathematics: for what purpose? 162
Il progetto ELTP: dai test a scelta multipla ai percorsi individualizzati 156
Changing the curriculum script: teaching line symmetry in a digital environment 154
"E' la prima volta che scrivo queste cose": il rapporto con la matematica nei racconti degli studenti 153
Emozioni negative e problem solving: un confronto fra bravi e cattivi solutori 151
Io e la matematica: una, cento, mille storie 150
The Mathematical Crisis in Secondary–Tertiary Transition 149
Alla ricerca di un sistema elettorale buono 148
Mathematical induction at the tertiary level: looking behind appearences 148
Socio-cultural differences and sensitivities in the mathematics classroom 148
The role of affect in failure in mathematics at the university level: the tertiary crisis 147
Elementary school teachers' implementation of dynamic geometry using model lesson videos 146
Le difficoltà in matematica nel passaggio Scuola Superiore - Università: dalla teoria alla pratica 144
Pupils’ view of problems: the evolution from kindergarten to the end of primary school 144
Conclusione di «Numeri pari e argomentazione» e lancio di «Risolvere equazioni tra artefatti e procedure» 143
Dai precorsi al progetto P.O.R.T.A.: lavori in corso sul problema del raccordo Scuola Superiore - Università" 143
Alcune riflessioni critiche sulla definizione di atteggiamento nei confronti della matematica 140
Affect and mathematical thinking 136
Perché è difficile capire un problema 136
L’inutile utilità della matematica 134
Beyond performance results: analyzing the informational and developmental potentials of standardized mathematics tests 134
Attitudes in Mathematics Education 133
Attitude toward mathematics: some theoretical issues 133
CRUCIAL EVENTS IN PRE-SERVICE PRIMARY TEACHERS’ MATHEMATICAL EXPERIENCE 132
Affect and mathematical thinking 132
La valutazione in matematica 132
The Complex Relationship Between Mathematical Modeling and Attitude Towards Mathematics 132
Current state of the research on mathematical belief XI 131
Affect and Aesthetics in Mathematical Problem-Solving: New Trends, Methodologies, Results and Critical Aspects 131
Il diario di bordo come strumento di osservazione dei processi educativi 130
The secondary-tertiary transition: beyond the purely cognitive 129
Primary teachers’ affect: a crucial variable in the teaching of mathematics 128
The problematic relationship between beliefs and attitudes 127
Affect and mathematical thinking 126
A self-study approach to the admission test for Science Faculties with Moodle 125
Algebra 124
The Secondary-Tertiary Transition in Mathematics. Successful Students in Crisis 124
An affective lens for tensions emerging from teacher professional development 124
Prima del recupero: osservare ed interpretare errori e difficolta` in matematica 123
L’evoluzione degli atteggiamenti verso la matematica e il suo insegnamento degli insegnanti di scuola elementare in formazione iniziale 123
STRANE STORIE MATEMATICHE La didattica della matematica e l’interpretazione dei fenomeni di classe: il problema dei camion 123
Il valore democratico dell'educazione matematica per tutti 123
Maths avoidance and the choice of university 121
Elementary pre-service teachers' emotions: shadows from the past to the future 121
Trying to change attitude towards maths: a one year experimentation 120
I fattori affettivi nel processo di apprendimento-insegnamento della matematica 120
Progetto Trio - Introduzione alla matematica: le definizioni 119
“Maths and me”: software analysis of narrative data about attitude towards math 118
From how to why: A quest for the common mathematical meanings behind two different division algorithms 118
`Io e la matematica' Gli allievi si raccontano 117
Different Profiles of Attitude Toward Mathematics: the Case of Learned Helplessness 117
Teachers' beliefs: the problem of inconsistency with practice 116
Interpretative Knowledge 115
"Un mondo dove la matematica non c'é": emozioni negative e difficoltà in matematica 114
Teacher tension: important consideration for understanding teachers' actions, intentions, and professional growth needs 114
The role of affect in the research on affect 113
Inside teachers’ affect: teaching as an occasion for math-redemption 108
I tempi lunghi per migliorare gli apprendimenti in Matematica 107
Riflessioni sull’insegnamento della matematica in seguito a una pandemia 107
Strane storie matematiche: «22 : 5 = 4 r 2» Ma siamo proprio sicuri che si scriva così? 107
Strategie didattiche per promuovere un atteggiamento positivo verso la matematica e la fisica 105
Totale 28.059
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Categoria #
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article - articoli 0
book - libri 0
conference - conferenze 0
curatela - curatele 0
other - altro 0
patent - brevetti 0
selected - selezionate 0
volume - volumi 0
Totale 61.788
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2020/20211.375 0 0 0 0 0 0 211 198 238 190 227 311
2021/20223.527 161 243 190 262 503 359 180 251 295 249 315 519
2022/20233.413 315 299 350 358 418 484 337 193 308 81 190 80
2023/20244.959 393 371 544 512 565 460 389 339 224 395 417 350
2024/20257.822 225 388 412 677 798 671 625 545 821 850 739 1.071
2025/20263.903 447 824 709 751 548 609 15 0 0 0 0 0
Totale 30.929