CINECA IRIS Institutional Research Information System

DI MARTINO, PIETRO
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 15.613
AS - Asia 7.700
NA - Nord America 7.650
SA - Sud America 1.030
AF - Africa 675
OC - Oceania 295
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 17
Totale 32.980
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Nazione #
IT - Italia 11.067
US - Stati Uniti d'America 7.145
SG - Singapore 1.528
CN - Cina 1.280
HK - Hong Kong 894
VN - Vietnam 872
GB - Regno Unito 863
PH - Filippine 776
BR - Brasile 744
NL - Olanda 460
SE - Svezia 451
FR - Francia 441
DE - Germania 423
TR - Turchia 369
MY - Malesia 356
BG - Bulgaria 291
IN - India 287
CA - Canada 277
AU - Australia 239
FI - Finlandia 210
CH - Svizzera 203
ID - Indonesia 198
ZA - Sudafrica 196
RU - Federazione Russa 146
UA - Ucraina 145
NO - Norvegia 140
IR - Iran 139
KR - Corea 139
PK - Pakistan 135
JP - Giappone 133
ES - Italia 129
MX - Messico 119
IE - Irlanda 109
NG - Nigeria 85
BE - Belgio 83
TH - Thailandia 80
IL - Israele 76
GH - Ghana 62
AR - Argentina 59
BD - Bangladesh 59
IQ - Iraq 57
PL - Polonia 54
CO - Colombia 47
EC - Ecuador 45
GR - Grecia 44
CL - Cile 42
SA - Arabia Saudita 42
PE - Perù 41
TW - Taiwan 41
NZ - Nuova Zelanda 39
AT - Austria 38
CZ - Repubblica Ceca 37
RO - Romania 35
SM - San Marino 34
DZ - Algeria 32
AE - Emirati Arabi Uniti 31
MA - Marocco 31
EE - Estonia 28
KE - Kenya 28
JM - Giamaica 27
LK - Sri Lanka 25
RS - Serbia 24
TN - Tunisia 24
VE - Venezuela 24
UG - Uganda 23
PT - Portogallo 22
ET - Etiopia 21
NP - Nepal 21
CM - Camerun 19
EG - Egitto 19
HU - Ungheria 19
TT - Trinidad e Tobago 19
JO - Giordania 18
UZ - Uzbekistan 17
AL - Albania 15
CR - Costa Rica 15
KZ - Kazakistan 15
SK - Slovacchia (Repubblica Slovacca) 15
BW - Botswana 14
HR - Croazia 14
KH - Cambogia 13
SI - Slovenia 13
DK - Danimarca 12
NA - Namibia 12
PA - Panama 12
QA - Qatar 12
SN - Senegal 12
TZ - Tanzania 12
BJ - Benin 11
CI - Costa d'Avorio 11
LV - Lettonia 11
EU - Europa 10
PY - Paraguay 10
FJ - Figi 9
KW - Kuwait 9
LB - Libano 9
LT - Lituania 9
TL - Timor Orientale 9
ZW - Zimbabwe 9
BH - Bahrain 7
Totale 32.776
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Città #
Milan 851
Hong Kong 847
Singapore 721
Ashburn 669
Santa Clara 597
Rome 558
Woodbridge 441
San Jose 375
Chandler 366
Ann Arbor 313
Florence 293
Sofia 287
Houston 286
Ho Chi Minh City 284
Shanghai 272
Bologna 271
Dallas 271
Turin 255
Beijing 244
Pisa 212
Hanoi 208
Fairfield 206
Redwood City 205
New York 203
Naples 178
Serra 170
Jacksonville 159
Ottawa 158
Boardman 156
Hefei 153
Princeton 142
Council Bluffs 133
Genoa 133
Macerata 132
Bari 117
Palermo 114
Seoul 113
Kuala Lumpur 112
Wilmington 111
Lawrence 110
Pescara 110
Lauterbourg 109
Seattle 109
Los Angeles 106
Helsinki 103
Tokyo 97
Izmir 96
Istanbul 93
Padova 91
Nanjing 80
Lucca 79
Medford 78
Livorno 71
Davao City 70
Pavia 68
Melbourne 64
Dublin 63
Des Moines 62
Boulder 59
São Paulo 59
Bern 58
London 57
Cambridge 56
Dong Ket 56
Verona 56
Brescia 55
Accra 52
Dearborn 52
Modena 52
Buffalo 51
Sydney 51
Redondo Beach 49
Berlin 48
Catania 48
Lagos 48
Amsterdam 47
Perugia 47
Cagliari 46
Petaling Jaya 46
Salerno 46
Torino 45
Johannesburg 44
Magliano in Toscana 43
Nanchang 42
Parma 42
Quezon City 42
Falkenstein 41
Trieste 41
Nottingham 39
Trento 38
Munich 37
Lahore 36
Ferrara 35
Lugano 35
Manila 35
Arezzo 34
Genova 34
Napoli 34
Mumbai 33
Ravenna 33
Totale 14.877
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Nome #
Attitude 4.326
Didattica della matematica 1.612
Where does fear of maths come from? Beyond the purely emotional 1.339
Insegnare e apprendere matematica con le Indicazioni Nazionali 1.256
Il bruco matematico: Un percorso per sviluppare il senso della notazione posizionale decimale 1.223
I fattori affettivi e il loro ruolo nell’apprendimento della matematica 1.038
Problemi per crescere. Matematica senza paura 1.004
“La macchina di ferro senza cuore”: matematica e emozioni negative in classe 889
Sviluppare un atteggiamento positivo verso la matematica: dalle buone intenzioni alle buone pratiche 623
Insegnare e apprendere la matematica alla scuola dell’infanzia e primaria nel terzo millennio 564
Problemi al centro. Matematica senza paura 509
Il problem solving come strategia per una diversa gestione dell’errore nell’educazione matematica al primo ciclo 455
Matematica strumentale vs matematica relazionale: il caso del principio d’induzione 436
Raccontare il contare: l'incontro-scontro con la matematica nei resoconti degli allievi 419
An attempt to describe a 'negative' attitude toward Mathematics 378
L'atteggiamento verso la matematica - alcune riflessioni sul tema 350
Problem solving e argomentazione matematica 347
Mathematical Learning Difficulties and Dyscalculia 315
Attitude toward mathematics: overcoming the positive/negative dichotomy 289
Primary teachers’ beliefs and emotional disposition towards mathematics and its teaching 255
Pre-service primary teachers’ emotions: the math-redemption phenomenon 247
Strane storie matematiche. Studio di difficoltà in matematica: il fenomeno di resistenza all’intervento e un modo per far affiorare misconcezioni sui numeri razionali - Parte 1 236
La paura della matematica 229
Algebra 223
The Construct of Attitude in Mathematics Education 221
“Io e la matematica”: un’indagine sull’esperienza matematica 213
Teachers and standardized assessments in mathematics: an affective perspective 212
Students’ Attitude in Mathematics Education 210
La transizione universitaria in matematica come rito di passaggio: dialogo tra educazione matematica e antropologia 204
Attitude towards mathematics: a bridge between beliefs and emotions 203
Il rapporto con la matematica ai diversi livelli scolari: Il ruolo delle emozioni nel percorso educativo matematico 202
Prospective teachers' interpretative knowledge: giving sense to subtraction algorithms 198
‘Me and maths’: towards a definition of attitude grounded on students’ narratives 195
La visione della matematica e la scelta universitaria 191
Al cuore della matematica 189
“Think about your math teachers”: a narrative bridge between future primary teachers’ identity and their school experience 188
The role of affect in the research on affect: the case of attitude 185
Il problema del raccordo Scuola Superiore - Università 185
Il progetto ELTP: dai test a scelta multipla ai percorsi individualizzati 184
Beyond the Standardized Assessment of Mathematical Problem Solving Competencies: From Products to Processes 183
Io e la matematica: una, cento, mille storie 181
E-learning in secondary–tertiary transition in mathematics: for what purpose? 173
Mathematical induction at the tertiary level: looking behind appearences 170
Changing the curriculum script: teaching line symmetry in a digital environment 168
"E' la prima volta che scrivo queste cose": il rapporto con la matematica nei racconti degli studenti 166
Elementary school teachers' implementation of dynamic geometry using model lesson videos 165
Conclusione di «Numeri pari e argomentazione» e lancio di «Risolvere equazioni tra artefatti e procedure» 164
Emozioni negative e problem solving: un confronto fra bravi e cattivi solutori 164
The role of affect in failure in mathematics at the university level: the tertiary crisis 162
The Mathematical Crisis in Secondary–Tertiary Transition 158
Attitudes in Mathematics Education 156
Alla ricerca di un sistema elettorale buono 156
CRUCIAL EVENTS IN PRE-SERVICE PRIMARY TEACHERS’ MATHEMATICAL EXPERIENCE 155
Pupils’ view of problems: the evolution from kindergarten to the end of primary school 154
Socio-cultural differences and sensitivities in the mathematics classroom 153
Alcune riflessioni critiche sulla definizione di atteggiamento nei confronti della matematica 152
Dai precorsi al progetto P.O.R.T.A.: lavori in corso sul problema del raccordo Scuola Superiore - Università" 151
Le difficoltà in matematica nel passaggio Scuola Superiore - Università: dalla teoria alla pratica 150
Attitude toward mathematics: some theoretical issues 149
The Complex Relationship Between Mathematical Modeling and Attitude Towards Mathematics 148
Perché è difficile capire un problema 146
Il valore democratico dell'educazione matematica per tutti 146
Affect and mathematical thinking 145
Affect and mathematical thinking 145
La valutazione in matematica 145
Il diario di bordo come strumento di osservazione dei processi educativi 144
A self-study approach to the admission test for Science Faculties with Moodle 143
Affect and Aesthetics in Mathematical Problem-Solving: New Trends, Methodologies, Results and Critical Aspects 141
L’inutile utilità della matematica 139
The problematic relationship between beliefs and attitudes 139
Beyond performance results: analyzing the informational and developmental potentials of standardized mathematics tests 137
The secondary-tertiary transition: beyond the purely cognitive 136
Current state of the research on mathematical belief XI 135
Primary teachers’ affect: a crucial variable in the teaching of mathematics 135
An affective lens for tensions emerging from teacher professional development 135
Teachers' beliefs: the problem of inconsistency with practice 134
From how to why: A quest for the common mathematical meanings behind two different division algorithms 134
The transition from school to university in mathematics education research: new trends and ideas from a systematic literature review 133
Elementary pre-service teachers' emotions: shadows from the past to the future 133
The Secondary-Tertiary Transition in Mathematics. Successful Students in Crisis 133
Algebra 131
Different Profiles of Attitude Toward Mathematics: the Case of Learned Helplessness 131
STRANE STORIE MATEMATICHE La didattica della matematica e l’interpretazione dei fenomeni di classe: il problema dei camion 131
Trying to change attitude towards maths: a one year experimentation 130
Affect and mathematical thinking 130
Prima del recupero: osservare ed interpretare errori e difficolta` in matematica 129
Maths avoidance and the choice of university 129
L’evoluzione degli atteggiamenti verso la matematica e il suo insegnamento degli insegnanti di scuola elementare in formazione iniziale 128
Riflessioni sull’insegnamento della matematica in seguito a una pandemia 128
Strane storie matematiche: «22 : 5 = 4 r 2» Ma siamo proprio sicuri che si scriva così? 128
I fattori affettivi nel processo di apprendimento-insegnamento della matematica 127
"Un mondo dove la matematica non c'é": emozioni negative e difficoltà in matematica 127
“Maths and me”: software analysis of narrative data about attitude towards math 126
Teacher tension: important consideration for understanding teachers' actions, intentions, and professional growth needs 126
Interpretative Knowledge 126
`Io e la matematica' Gli allievi si raccontano 125
Progetto Trio - Introduzione alla matematica: le definizioni 125
Students’ suspension of sense making in problem solving 125
The role of affect in the research on affect 119
The construct of attitude in mathematics education research: current trends and new research challenges from a systematic literature review 117
Totale 30.236
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Categoria #
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book - libri 0
conference - conferenze 0
curatela - curatele 0
other - altro 0
patent - brevetti 0
selected - selezionate 0
volume - volumi 0
Totale 66.770
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2020/2021538 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 227 311
2021/20223.527 161 243 190 262 503 359 180 251 295 249 315 519
2022/20233.413 315 299 350 358 418 484 337 193 308 81 190 80
2023/20244.959 393 371 544 512 565 460 389 339 224 395 417 350
2024/20257.822 225 388 412 677 798 671 625 545 821 850 739 1.071
2025/20266.591 447 824 709 751 548 609 945 402 542 601 213 0
Totale 33.617